{"id":1665,"date":"2020-07-20T16:44:03","date_gmt":"2020-07-20T14:44:03","guid":{"rendered":"https:\/\/portaleseducativos.educarex.es\/programacrea\/proyectando-mates-ingles\/"},"modified":"2020-07-20T16:44:03","modified_gmt":"2020-07-20T14:44:03","slug":"proyectando-mates-ingles","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/portaleseducativos.educarex.es\/programacrea\/proyectando-mates-ingles\/","title":{"rendered":"Proyectando en mates e ingl\u00e9s"},"content":{"rendered":"

\u00bfQu\u00e9 os sugiere la palabra \u00abfiesta<\/strong>\u00bb? Seguramente, a cada uno de nosotros, nos pueda evocar ideas completamente diferentes: alegr\u00eda, amigos, familia, comida, bebida o m\u00fasica, entre otras. <\/p>\n

Sin embargo, algo com\u00fan para la mayor\u00eda de las fiestas es el presupuesto de gastos y eso, en ocasiones, lo solemos pasar de largo porque puede resultar tedioso y aburrido. A nosotros, profes de mates e ingl\u00e9s, la idea de crear un presupuesto para una fiesta, se nos pas\u00f3 por la cabeza como un reclamo atractivo para enganchar al alumnado de la secci\u00f3n biling\u00fce.<\/p>\n

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El Recurso Educativo Abierto multidisciplinar \u201cProyectando en mates e ingl\u00e9s<\/strong>\u201d, creado por los docentes Luis Pacha Olivenza<\/strong> y Alicia Bl\u00e1zquez Cruces<\/strong>, est\u00e1 dise\u00f1ado para llevarse a cabo con el alumnado de 2\u00ba de ESO<\/strong> de secci\u00f3n biling\u00fce<\/strong>.<\/p>\n

En este proyecto, trabajaremos con el objetivo principal de elaborar un presupuesto, minimizando costes, para la celebraci\u00f3n de una fiesta escolar. Para ello, tendremos que hacer uso de los conocimientos sobre n\u00fameros decimales, fracciones, geometr\u00eda y unidades de medida. El ingl\u00e9s ser\u00e1 la lengua vehicular para desarrollar este proyecto, aportando el vocabulario, las estructuras y la presentaci\u00f3n oral explicativa del trabajo realizado. <\/p>\n

\"REA<\/p>\n

A trav\u00e9s de una serie de actividades, junto al apoyo metodol\u00f3gico del docente, el alumnado ir\u00e1 dando todos los pasos necesarios para crear el producto final: un presupuesto, en hoja de c\u00e1lculo y ajustado en costes, adem\u00e1s de la exposici\u00f3n oral del mismo. Para ello, hemos elaborado un sistema estructurado en el que se establece la organizaci\u00f3n para las diferentes tareas, que ser\u00e1n individuales y grupales, los recursos digitales que se pueden emplear o el uso del portfolio como elemento clave en la evaluaci\u00f3n. Apostando por las nuevas tecnolog\u00edas, se incentivar\u00e1 el almacenaje de las actividades propuestas a trav\u00e9s de Google Drive, plataforma en la que cada alumno, de manera personal, pero tambi\u00e9n de manera grupal tendr\u00e1 su propia carpeta. <\/p>\n

Para que el proyecto tenga \u00e9xito, es necesario seguir los bloques de contenidos trazados. La configuraci\u00f3n est\u00e1 dise\u00f1ada en cuatro bloques principales; en cada uno de ellos se llevar\u00e1n a t\u00e9rmino varias tareas tanto en ingl\u00e9s como en espa\u00f1ol. <\/p>\n

En el bloque 1<\/strong> medimos los espacios. Los manteles, globos y cenefas necesitan ser medidos, pero \u00bfc\u00f3mo son las medidas en ingl\u00e9s? Esta secci\u00f3n contempla tanto el c\u00e1lculo de medidas como el aprendizaje de las expresiones matem\u00e1ticas en ingl\u00e9s.<\/p>\n

En el bloque 2<\/strong> convertimos las medidas. En este bloque, nos enfocaremos en la conversi\u00f3n de las medidas para las bebidas de la fiesta al igual que en el vocabulario de los partitivos. <\/p>\n

En el bloque 3<\/strong> calculamos la comida. El precio y la cantidad de comida son esenciales para un presupuesto ajustado. Los decimales y las fracciones ser\u00e1n los aliados para superar este bloque. <\/p>\n

En el bloque 4<\/strong> a\u00f1adimos los enseres. El c\u00e1lculo de los enseres no se puede olvidar y tampoco c\u00f3mo los nombramos en ingl\u00e9s. En esta secci\u00f3n trabajaremos con ambos.<\/p>\n

Como complemento a los bloques de contenidos, se ha creado un material de apoyo para el alumnado que les facilitar\u00e1 el camino en esta aventura. En primer lugar, la lista de cotejo<\/a> les permite conocer qu\u00e9 acciones han llevado a cabo, al igual que contribuye a regular su trabajo y aportarles mayor autonom\u00eda. En segundo, el diario de aprendizaje<\/a> se constituye como una herramienta fundamental en la reflexi\u00f3n sobre el proceso de aprendizaje.<\/p>\n

Por \u00faltimo, la plantilla de problemas<\/a> les permite recoger y ordenar toda la informaci\u00f3n, al igual que modelos para la hoja de c\u00e1lculo o la presentaci\u00f3n de diapositivas. Todo el material se ha creado, en la medida de lo posible, siguiendo los principios DUA<\/a> con actividades variadas en la acci\u00f3n y la expresi\u00f3n. Aunque originalmente este material se ha dise\u00f1ado para 2\u00ba de ESO, es f\u00e1cilmente adaptable a 3\u00ba de ESO o cursos avanzados de 1\u00ba de ESO.<\/p>\n

\"REA<\/p>\n

En cuanto a la metodolog\u00eda, se ha seguido, prioritariamente, el ABP<\/strong><\/a> aunque se han aportado algunas l\u00edneas cl\u00e1sicas de actuaci\u00f3n como la secuenciaci\u00f3n de las actividades de manera lineal y la conveniencia de tareas adaptadas a la realidad del aula. La gamificaci\u00f3n<\/a> tambi\u00e9n tiene su cuota en este proyecto ya que es una manera sencilla, amena y motivadora de introducir el vocabulario al alumnado, repasar los conocimientos previos y aporta un est\u00edmulo al inicio de cada bloque. <\/p>\n

Proyectando en mates e ingl\u00e9s incluye una gu\u00eda did\u00e1ctica de apoyo al profesorado en la que se incluyen los contenidos y objetivos, al igual que las competencias clave y los est\u00e1ndares de aprendizajes. La temporalidad es otra de las secciones junto con un bloque de recursos para el docente como, por ejemplo, las r\u00fabricas utilizadas para la evaluaci\u00f3n o la lista de cotejo. <\/p>\n

 \"REA <\/p>\n

El dise\u00f1o de este proyecto ha sido concebido para ayudar al alumnado a comprobar c\u00f3mo aquello que aprende, cada d\u00eda, en las diferentes materias, es perfectamente \u00fatil y aplicable a su vida ordinaria presente y\/o futura. <\/p>\n

Si te ha gustado esta propuesta, te animo a que la pongas en pr\u00e1ctica con tu grupo. No lo pienses m\u00e1s y \u00a1l\u00e1nzate a proyectar!  <\/p>\n

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   \"image  <\/td>\n\n


  An\u00edmate a utilizar este REA u otro del Programa CREA<\/a> en el aula y contarnos tu experiencia. <\/p>\n

Recibir\u00e1s apoyo y podr\u00e1s obtener cr\u00e9ditos de innovaci\u00f3n. <\/strong><\/span><\/p>\n

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