{"id":1675,"date":"2020-11-29T08:35:42","date_gmt":"2020-11-29T07:35:42","guid":{"rendered":"https:\/\/portaleseducativos.educarex.es\/programacrea\/impide-acoso\/"},"modified":"2025-06-19T02:03:22","modified_gmt":"2025-06-19T00:03:22","slug":"impide-acoso","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/portaleseducativos.educarex.es\/programacrea\/impide-acoso\/","title":{"rendered":"Impide el acoso con \u00abP\u00eddeme la luna\u00bb"},"content":{"rendered":"

Impide el acoso con P\u00eddeme la luna<\/a> es un Recurso Educativo Abierto (REA<\/strong>) especialmente dise\u00f1ado para la materia de Lengua castellana y Literatura<\/strong> a partir del curr\u00edculo de 2\u00ba <\/strong>de la ESO<\/strong>, si bien se puede aplicar en los dem\u00e1s cursos de Secundaria y ser\u00eda \u00f3ptimo tambi\u00e9n emplearlo en Tutor\u00eda o en otras materias como Educaci\u00f3n para la Ciudadan\u00eda y Valores \u00c9ticos.<\/p>\n

Tiene como objetivos principales la lucha contra el acoso escolar y el rechazo a los estereotipos que supongan discriminaci\u00f3n entre hombres y mujeres, as\u00ed como cualquier manifestaci\u00f3n de violencia. Responde, por tanto, a la necesidad de incorporar la perspectiva de g\u00e9nero<\/strong> (una de las modificaciones introducidas por la LOMLOE<\/strong> (art. 22, punto 3<\/strong>) por medio de la lectura. <\/p>\n

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\"chica<\/p>\n

El REA<\/strong> que os proponemos forma parte de \u201cDeconstruyendo ficciones: estereotipos de g\u00e9nero en la literatura juvenil<\/strong>\u00ab, un proyecto que un grupo de docentes de distintos centros comenzamos en el curso 2018- 2019<\/strong> dentro del Programa CREA,<\/a> perteneciente al Plan de Educaci\u00f3n Digital de Extremadura INNOVATED<\/a>.<\/p>\n

Pretende abordar la aparici\u00f3n de roles sexistas y mitos del amor rom\u00e1ntico<\/strong> en las novelas juveniles que a menudo leen las alumnas y alumnos de Secundaria. Con ello, impulsamos fundamentalmente dos de los objetivos de etapa marcados por la LOE (art. 23) y que se mantienen en el nuevo proyecto de ley LOMLOE<\/a>:<\/p>\n\n\n\n
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c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar  los estereotipos que supongan discriminaci\u00f3n entre hombres y mujeres.<\/p>\n

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los \u00e1mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dem\u00e1s, as\u00ed como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pac\u00edficamente los conflictos.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Adem\u00e1s, tomando como base la novela P\u00eddeme la luna<\/strong> (Edeb\u00e9, 2007<\/strong>), de la autora Car\u00e9 Santos<\/strong>, se abordan contenidos espec\u00edficos de \u00e1rea, como el acercamiento al di\u00e1logo, al g\u00e9nero narrativo y teatral, la progresi\u00f3n en la dramatizaci\u00f3n, etc. Constituye, por tanto, una gu\u00eda de lectura completa que puede combinarse perfectamente con contenidos de comunicaci\u00f3n oral y escrita, y de educaci\u00f3n literaria al tiempo que se trabajan contenidos transversales como el respeto a los dem\u00e1s, la tolerancia y la igualdad entre hombre y mujeres. <\/p>\n

\"teatrok\"<\/p>\n

Tales contenidos son abordados con una metodolog\u00eda activa, l\u00fadica y creativa, a trav\u00e9s de una serie de actividades, en su mayor\u00eda interactivas, que se dividen en cinco secciones para acompa\u00f1ar al alumnado en todo momento hasta la consecuci\u00f3n del reto final, siguiendo as\u00ed el modelo de Aprendizaje Basado en Proyectos<\/a>. En este caso, la tarea final es la adaptaci\u00f3n teatral de la novela P\u00eddeme la luna<\/strong> para su posterior representaci\u00f3n. Veamos con m\u00e1s detalle cada una de estas secciones:<\/p>\n

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  1. \n

    Calentando motores<\/a>:  comienza con un v\u00eddeo motivador<\/strong> de la m\u00edtica canci\u00f3n de Frank Sinatra \u201cFly me to the moon<\/strong><\/em>\u201d, seguido de una explicaci\u00f3n del funcionamiento b\u00e1sico del REA<\/strong> y de c\u00f3mo se les va a evaluar. Tambi\u00e9n se aclara en qu\u00e9 consiste el \u00abdiario de aprendizaje<\/strong>\u00ab, una peque\u00f1a secci\u00f3n que aparece al final de cada bloque donde se plantean distintas cuestiones para reflexionar sobre la asimilaci\u00f3n de contenidos, el grado de motivaci\u00f3n, etc. <\/p>\n<\/li>\n

  2. \n

    Actividades antes de la lectura<\/a>: incluye un ejercicio de pregunta-respuesta<\/strong> acerca de la portada y el t\u00edtulo de la novela para valorar los conocimientos previos y favorecer un debate inicial. Seguidamente, conocemos a la autora a trav\u00e9s de un v\u00eddeo interactivo<\/strong> con breves preguntas de comprensi\u00f3n. Este bloque concluye con un ejercicio de autoreflexi\u00f3n en el que, a partir de una serie de situaciones, deben decidir d\u00f3nde est\u00e1 el l\u00edmite entre la broma y el acoso escolar.<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n

    \"Captura<\/p>\n

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    1. \n

      Actividades durante la lectura<\/a>: an\u00e1lisis progresivo de la novela, al tiempo que se lleva a cabo un acercamiento te\u00f3rico y pr\u00e1ctico a los elementos del g\u00e9nero teatral. As\u00ed, tras una breve explicaci\u00f3n y un crucigrama sobre la vinculaci\u00f3n de P\u00eddeme la luna con el teatro, aparecen una serie de actividades divididas en cuatro apartados. Podemos destacar:<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n