{"id":2277,"date":"2022-11-03T07:00:00","date_gmt":"2022-11-03T06:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/portaleseducativos.educarex.es\/programacrea\/docentes-creativos-ahora-vas-y-lo-cuentas\/"},"modified":"2022-11-03T07:00:00","modified_gmt":"2022-11-03T06:00:00","slug":"docentes-creativos-ahora-vas-y-lo-cuentas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/portaleseducativos.educarex.es\/programacrea\/docentes-creativos-ahora-vas-y-lo-cuentas\/","title":{"rendered":"Docentes CREAtivos. Ahora vas y lo cuentas"},"content":{"rendered":"

El REA \u00abAhora vas y lo cuentas<\/a>\u00bb realizado por la profesora de lat\u00edn y griego M\u00aa Jos\u00e9 \u00c1lvarez MI\u00f1a del IES Sierra de Mont\u00e1nchez es un recurso dirigido a un alumnado de 2\u00ba de bachillerato de la materia de Lat\u00edn II. En esta materia existe un bloque de contenido dedicado a la literatura latina y es aqu\u00ed precisamente donde este recurso encuentra su utilidad. El recurso est\u00e1 orientado a trabajar la historiograf\u00eda latina desde sus or\u00edgenes en el S. III a.C. hasta su influencia posterior. Intentaremos mostrar al alumnado que \u201cRoma a\u00fan nos est\u00e1 mirando\u201d y que sigue extendiendo su influencia cultural en muchas representaciones que nos rodean. Sin ir m\u00e1s lejos en el 2021 se public\u00f3 el t\u00edtulo \u00abDoce C\u00e9sares\u00bb de la famosa autora brit\u00e1nica Mary Beard y que es un claro influjo de Suetonio, historiador romano del S. II a.C., y de su obra \u00abVida de los doce C\u00e9sares\u00bb; referencia que pasar\u00eda inadvertida si no se conociera el g\u00e9nero de la historiograf\u00eda latina.<\/p>\n

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Origen del REA <\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Cuando llegaba a este punto de la programaci\u00f3n siempre ten\u00eda preparados unos materiales que me parec\u00edan muy atractivos y motivadores para el alumnado y que les permit\u00eda situarse en la \u00e9poca en la que surgi\u00f3 esta forma de contar lo que hab\u00eda acontecido o acontec\u00eda en Roma, ponerse en la piel de los que observaban el devenir de la historia y sent\u00edan la necesidad de contarla. Me pareci\u00f3 muy buena idea poder organizar ese material de una forma m\u00e1s estructurada y que el propio alumnado pudiera descubrir y explorar la informaci\u00f3n como si se tratara de periodistas que recaban informaci\u00f3n y tras ello pueden dise\u00f1ar una panor\u00e1mica amplia y concreta de los autores que desarrollaron este g\u00e9nero literario de la historiograf\u00eda a lo largo de la historia de Roma.<\/p>\n

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Descripci\u00f3n del REA<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

En l\u00edneas generales tal y como presentamos este tema de literatura as\u00ed hemos trasladado la informaci\u00f3n a las distintas secciones del recurso. En primer lugar hacemos una presentaci\u00f3n del recurso con una descripci\u00f3n de los objetivos , las tareas a realizar para alcanzarlos y la tarea final.<\/p>\n

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Seguidamente aparecen 5 secciones secuenciadas con los autores de historiograf\u00eda en orden cronol\u00f3gico. Comienza con la definici\u00f3n y or\u00edgenes del g\u00e9nero y contin\u00faa con los autores propiamente dichos desde Cat\u00f3n hasta Suetonio acabando con la secci\u00f3n 5 y la influencia posterior.<\/p>\n

Las dos \u00faltimas secciones se dirigen al dise\u00f1o del proyecto final y por \u00faltimo la gu\u00eda did\u00e1ctica del recurso donde se recogen las competencias clave, contenidos, metodolog\u00eda, est\u00e1ndares, evaluaci\u00f3n y calificaci\u00f3n que se trabajan en el recurso.<\/p>\n

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Cada secci\u00f3n termina con actividades de diversa \u00edndole: de recapitulaci\u00f3n, de ampliaci\u00f3n, cuestionarios, un pasapalabra, etc…<\/p>\n

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Hasta finalizar con una actividad final que se bifurca en dos: una individual y otra grupal. Una de ellas consistente en responder correctamente a 10 retos que se plantean con la idea de realizar una b\u00fasqueda en internet d\u00e1ndoles una serie de datos que deben manejar con astucia ya que est\u00e1n planteados para que unos lleven a otros y entre todos a la respuesta final. La otra va encaminada a dise\u00f1ar una infograf\u00eda sobre uno de los autores estudiados.<\/p>\n

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Para el dise\u00f1o de estas actividades hemos usado como herramientas, entre otras, Educaplay<\/a> (para el dise\u00f1o del rosco de pasapalabra), Online Image Resizer como editor de im\u00e1genes, eScholarium para trabajar de forma colaborativa en eXelearning, y Kahoot<\/a> para los retos.<\/p>\n

La evaluaci\u00f3n final se ha planteado, al igual que las actividades finales, de un modo tanto individual como grupal. De esta manera las r\u00fabricas se han dise\u00f1ado teniendo en cuenta para el grupo: el plazo de entrega, las normas de presentaci\u00f3n y el modo de recoger la informaci\u00f3n.<\/p>\n

En cuanto a la evaluaci\u00f3n individual se ha tenido en cuenta la informaci\u00f3n recogida y la forma en la que se  expone.<\/p>\n

Este recurso se llev\u00f3 al aula de lat\u00edn de 2\u00ba de bachillerato al final del segundo trimestre. Como se trataba de un grupo peque\u00f1o no tuvimos que realizar ning\u00fan agrupamiento especial. Cada alumna\/o comenz\u00f3 a trabajar con su equipo de forma individual. <\/p>\n

En primer lugar iniciaron sesi\u00f3n en eScholarium, que para la mayor\u00eda era la primera vez. Localizaron el libro y les hice una peque\u00f1a introducci\u00f3n tanto del tema como del recurso.<\/p>\n

Seguidamente crearon una carpeta en su escritorio con el nombre del recurso y dentro de ella fueron creando, a su vez, las consiguientes secciones seg\u00fan lo iban requiriendo las distintas actividades.<\/p>\n

Seg\u00fan iban visitando p\u00e1ginas web de los distintos autores pudieron discriminar las que eran m\u00e1s adecuadas y fidedignas para la informaci\u00f3n que necesitaban.<\/p>\n

Las actividades de verdadero o falso les resultaron viejas conocidas ya que son habituales en el resto del temario de literatura. Asimismo con el uso de sus auriculares pudieron visualizar los v\u00eddeos asociados a Julio C\u00e9sar y que reforzaban el aprendizaje de aspectos de la vida y obra de este autor tan prol\u00edfico en las representaciones culturales que le siguieron.<\/p>\n

El uso de desplegables, por ejemplo con la obra de T\u00e1cito, les permiti\u00f3 tener una idea general de su obra a la vez que pod\u00edan situarse en cualquiera de ellas y ampliarlas.<\/p>\n

Tras unas 4 sesiones, aproximadamente, llegamos al proyecto final. Al estar familiarizados tambi\u00e9n con el Kahoot les result\u00f3 sencillo el acceso y se divirtieron bastante tratando de vencer a los compa\u00f1eros.<\/p>\n

Para la infograf\u00eda grupal se les presentan la herramientas genially y  a trav\u00e9s de unos v\u00eddeos tutoriales que est\u00e1n asociados en la secci\u00f3n \u201cqu\u00e9 vamos a hacer\u201d. En primer lugar se divide la clase en grupos de 3  y eligen el autor sobre el que trabajar\u00e1n. Tomando como ejemplo una infograf\u00eda de Julio C\u00e9sar van elaborando el material que se reparten entre ellos: biograf\u00eda, obras y estilo.<\/p>\n

Realizar esta \u00faltima actividad nos llev\u00f3 dos sesiones, resultando un total de 8 sesiones hasta finalizar todo lo propuesto en el recurso.<\/p>\n

Evaluamos las actividades tomando como referencia las r\u00fabricas creadas a tal efecto que fuimos comentando con los grupos de forma clara y detallada.<\/p>\n

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Recomendaci\u00f3n final<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

El \u00fanico inconveniente que nos encontramos, aparte de los t\u00e9cnicos en algunas ocasiones, fue el del tiempo, que hubo que ir controlando exhaustivamente puesto que en el nivel de 2\u00ba de bachillerato ese es uno de los mayores obst\u00e1culos en general y al ser la primera vez que pon\u00edamos en pr\u00e1ctica un recurso de este tipo no ten\u00edamos una referencia concreta del tiempo invertido.<\/p>\n

Por lo dem\u00e1s, recomendar\u00edamos este recurso por tratarse de una forma de trabajar el per\u00edodo de la historiograf\u00eda muy completa y aut\u00f3noma para el alumnado. La actividad result\u00f3 un m\u00e9todo muy eficaz para que el alumnado interiorizara los contenidos ya que al tener que manejar la informaci\u00f3n pas\u00f3 de ser algo te\u00f3rico a tener una aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica que favoreci\u00f3 la implicaci\u00f3n del alumnado en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n

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  An\u00edmate a utilizar este REA u otro del Programa CREA<\/a> en el aula y contarnos tu experiencia. <\/p>\n

Recibir\u00e1s apoyo y podr\u00e1s obtener cr\u00e9ditos de innovaci\u00f3n. <\/strong><\/span><\/p>\n

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